문학 수업을 수행하는 방법

문헌 수업의 구조는 과목의 세부 사항, 교훈적인 목표 및 일반 시스템에서의 수업 장소 및 운동 형태에 따라 달라질 수 있습니다. 이에 따라 일부 단계는 확장 또는 축소 될 수 있으며 하나로 통합되거나 결석 될 수 있습니다. 가장 일반적인 유형의 문학 수업을 고려하십시오-결합.

사용 설명서

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조직의 순간으로 수업을 시작하십시오.이 순간에는 주제를 발표하고 학생들에게 다가오는 목표와 목표를 설정하십시오. 예를 들어 A.S.의 연구를 연구 할 때 6 학년의 푸쉬킨은 "I.I. Pushchin"이라는 시로 간주됩니다. 수업 의 주제는 다음과 같이 공식화 될 수 있습니다: "심각한 시련 (A. Pushkin"I.I. Pushchin ")에 대한 지원으로서의 우정의 느낌과 학생들이 이런 식으로 들리는 임무:"공과에서 시인이 친구를 어떻게 대했는지를 결정할 것입니다. 우정은 그들에게 있었다."

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공과의 다음 단계에서, 현재 공과의 내용과 논리적으로 관련된 이전 교육 자료에 대한 숙제 나 지식을 확인하십시오. 이것은 또한 새로운 재료로의 전환 역할을 할 수 있습니다. 예를 들어, 몇몇 학생들은 시인이나 작가의 삶과 작품의 특정 단계, 작품 창작의 역사, 문학 텍스트의 에피소드에 대한 짧은 설명 등의 보고서를 준비 할 수 있습니다.

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새로운 재료에 대한 연구는 몇 가지 요점으로 나뉩니다. 이를 통해 작업에 대한 작업을 논리적으로 구축하고 무대를 지연시키지 않을 수 있습니다. 예를 들어, 시를 공부할 때 M.Yu. Lermontov의“Leaf”는 독해와 분석을 별도의 단락으로 강조하고 다음은이 시인“Sail”의 다른시와 비교 분석합니다.

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연구 자료를 통합 할 때 초기 일반화를 수행하고 학생들이 독립적 인 작업에 필요한 사실, 지식 및 기술 간의 관련성을 배우는 정도를 설정하십시오. 예를 들어, 시의 비교 분석에서 인물, 인물의 초상화 또는 서면 설명을 표로 만들 수 있습니다.

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교사의 최종 단어 또는 수업 요약 (반사). 이 단계에서 학생들은 과제를 해결하는 효과 (학습, 느낌, 놀람, 실현 등)에 대한 결론을 도출해야합니다. 어린이의 성과에 대해 충분한 평가를한다.

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숙제를 분명히 표현하고 필요한 경우 구현을 설명하십시오. 작업은 본질적으로 창의적 일뿐 아니라 서면 또는 구두로 할 수 있습니다.