학교에서 반항하는 것이 가치가 있습니까?

학교를 다니는 동안, 학생과 그 주변 사람들 사이의 관계에 표시되는 집단적 성격이 아이에 형성됩니다. 이 과정에서 중요한 역할은 선택된 행동 모델에 의해 수행되는데, 때로는 이심 할 수 있습니다.

어린이 정신의 특징 중 하나는 동료의 환경에 자신을 반대하고 사회에 점점 더 많은 관심을 끌고 싶다는 소망입니다. 때로는 이것을 위해 아이는 사회 병리와 경계를 짓는 매우 비표준 행동 모델을 선택합니다. 이 현상은 매우 일반적이며 이해하기 쉽지만 필수 해결 방법이 필요한 여러 가지 문제를 숨 깁니다. 한편으로 반항적 인 행동으로 눈에 띄는 욕망은 정상적인 것으로 간주 될 수 있지만 도덕적, 사회적 규범을 넘어서는 욕망은 모든면에서 피해야합니다.

동료와의 의사 소통 행동

친구들과의 관계에서 학생은 자신의 개성을 강조하면서 눈에 띄는 모든 법적 권리를 갖습니다. 종종 코스를 결정할 때 주요한 추진 요인은 자신을 다른 사람보다 더 가치있는 사람으로 식별하는 데있어 젊은이나 소녀가 패션과 그에 상응하는 트렌드 인 것입니다. 여기서 역설은 아이가 완전히 반대의 벡터로 행동하면서 개성을 나타내려고 노력한다는 것입니다. 동일한 유형의 다수에 의해 정의 된 문화에 속하는 것을 나타내는 속성을 얻습니다. 아이를 독특하게 만드는 군중 반대편의 발달 방향을 따르는 대신, 그는 자신의 종류의 일반적인 덩어리로 머리 위로 뛰어 오르려고합니다. 이것의 예는 유행의 의복, 의사 소통 방식, 사용 된 언어 전환 및 대부분의 어린이에게 특징적인 예술품에 대한 매혹입니다. 부모의 물질적 상황이나 예를 들어 자신의 능력에 의해 뒷받침되지 않는 아이의 머리에서 물건에 대한 청구가 생길 때 항상 좋은 것은 아닙니다. 더 적합한 다른 개발 방법을 선택하는 대신, 학생은 지나치게 도전적이고 때로는 부적절하게 행동하기 시작하여 더 이상 당연한 것으로 여겨 질 수 없습니다.

교사와의 관계

교사와 학생의 세대 간 격차는 엄청납니다. 이는 견해, 도덕적 원칙 및 사회적 행동 규범의 충돌로 표현됩니다. 이를 바탕으로 자녀의 눈에 교사를 정의하는 갈등이 종종 그를 지배 할 수있는 성가신 대담 자로 정의합니다. 한편으로, 아이는 이것이 실제로 그렇게됨을 이해해야하지만, 여전히 존중의 경계를 넘을 필요는 없습니다. 어느 누구도 교사가 지시 한 견해를 받아들이도록 강요하지는 않지만, 성숙하고 관심있는 사람에게 문제의 본질을 듣고 이해하려고하는 것은 쉽지 않을뿐만 아니라 매우 유용합니다.